关于高校英语学习现状分析与精读课的导入设计

　　关键词： 高校教学　学习现状　精读课　导入 
　　论文摘要： 课的导入是英语教学设计的一个重要课题，是也是。高校英语教学不同于中小学英语教学，它有自己独特的教学模式和教学重点。如何把握好英语教学精读课的导入，成为如何上好一堂精读课的一个关键环节。文章正是针对高校英语学习现状和可采用的精读课导入方法进行的探讨。
　　 
　　Well begun is half done.（好的开始是成功的一半。）在各门学科中，都有教师对导入的重要性和方法进行过探讨。不同于中小学英语教学，的高校英语教学有它独立的教学体系和教学方法。因此，在如何导入高校英语课堂的问题上，也应该有独特的认识。只有充分把握好高校学生的英语学习现状，才能真正掌握学生的学习兴趣，完成导入到课文的过渡。 
　　 
　　一、高校英语学习的现状分析 
　　 
　　大学生作为学生群体中自主自立能力较强的群体，无论在学习目的和学习方法上，都有别于中小学生。 
　　中小学生学习英语，大都作为不得不学的一门主课。为了进入重点中学或者重点大学，英语的分数起到非常关键的作用。而在这漫长的“不得不学”英语的十二年里，很多学生已经养成了为而学习英语的习惯。不论是否爱好英语，为了考试，都要努力学好英语。在以考试为目的的教学阶段，很多学生都被英语成绩差严重地打击了自尊心，久而久之对英语学习完全失去了兴趣，甚至出现了憎恶的情绪。而到了大学，没有月考的检测，没有中考高考的压力，学生学习英语的目的显得非常茫然。有的学生把学英语的目的定为过大学英语四六级，还有的学生由于学校没有硬性的要求，只希望过了每学期期末考试就可以了。甚至有的学生认为自己的专业领域与英语无关，干脆放弃英语学习。没有明确和统一的学习目的，使大学英语教学变得异常艰难。 
　　中小学的教师普遍采用应对应试的教学方法，使学生养成了一套应对应试教育的学习方法。他们习惯依赖老师，习惯被老师管教和束缚，习惯了各种各样的英语测试。进入大学后，独立的学习环境和自主的学习氛围让他们不知所措。甚至有些学生会质疑教师不针对四六级考试进行授课的教学方法。这也为高校教师设计课程带来了一定困难。 
　　 
　　二、大学英语教学的导入设计 
　　 
　　针对大学生英语学习现状存在的各种问题，重拾大学生的英语学习兴趣和重建他们英语学习的自信心显得非常重要。 
　　（一）导入设计的多样性与学生学习兴趣的激发 
　　针对大学生缺乏学习目的和学习动力的情况，教师可以在每个单元的导入设计上多做英语语言和文化背景方面的文章。努力让学生们意识到英语语言和文化的魅力，从而使其重建对英语学习的兴趣。可方法如下： 
　　1.诗歌、成语的导入。 
　　在《新视野大学英语》第二册，“Environmental Protection Throughout the World”的导入中，笔者尝试了以Robert Frost这一美国诗人的诗歌“Nothing Gold Can Stay”进行导入。诗歌韵律的美好，诗歌意境的幽深，以及作者对自然的热爱都用很多学生所厌恶和反感的英语语言表达得淋漓尽致。在欣赏完优美的诗歌之后，部分学生已经对英语文字产生了新的看法，而在这个时候，再用多媒体向他们展示诗人赞美过的自然美景被破坏后的情形，就更加能够激发他们了解文章内容的兴趣。当然诗歌并不是高校教师可以选择的唯一导入的方式。也可以尝试针对课文相关内容补充相应的英语成语和习语。例如，《新视野大学英语》第二册，第一单元“Time-Concious Americans”课文中有这样一句：“If you are not moving ahead，you are falling behind.”这句话在中文可以解释成：逆水行舟，不进则退。笔者在导入时介绍了一些励志的关联成语给学生，通过中英文释义的对比，也能起到激发学生学习英语兴趣的效果。 
　　2.背景知识、小故事的导入。 
　　教师可在导入过程中对相关现象的文化背景进行探讨，比如在“Studying Abroad”的导入过程中，笔者就中外留学历史和进行了简单的介绍，学生的兴趣完全被陌生的知识所吸引，从而在接下来的授课中始终保持良好的精神状态。或者可以就某一个相关话题，讲述一个英文故事，让学生在听故事的同时，既练习了，又提起了兴趣。 
　　3.多媒体的导入。 
　　在如今化教学手段不断革新的时期，多媒体也成了导入设计的宠儿。根据不同的教学内容采用不同的多媒体方式，既可以提高学生的学习兴趣，又可以打破传统教学模式，使学生重新认识英语学习。例如，在学习“Five Famous Symbols of American Culture”时，笔者给学生播放了《阿甘正传》的片段，让学生对“山姆大叔”这一美国文化标志有了最直观的认识。既节约了教师口授的时间，又激发了学生看完经典美剧《阿甘正传》的兴趣。 
　　（二）导入设计的自主性与学生学习方法的改进 
　　由于高校学生自主学习时间充分，所以如何让他们找到适合自己的学习方法成为教师的必修课。针对学生学习方法的茫然，教师在导入设计方面可以给学生留出足够的发挥空间。推荐方法如下： 
　　1.提前设计问题。 
　　教师可以在上个单元结束的时候，给学生设计好下一个单元将要导入话题的相关问题。在下一个单元的导入时，让学生回答这些问题。这样既能锻炼学生自主学习的能力，又能重塑学生学习英语的兴趣。如在学习“Charlie Chaplin”之前，教师可让学生自己去查阅关于卓别林的相关资料，设计问题如：卓别林的主要作品、卓别林的艺术成就及其影响等。  　　2.讲故事，说新闻。 
　　教师可以以课后作业的方式，要求学生针对下单元可能出现的话题准备一个故事或者一个新闻。在下一次的新课导入时，让学生说说自己的小故事，讲讲自己听见看见的时事新闻。既可以锻炼他们的口语能力，又能提高他们动手动脑的主观学习欲望。比如，在“As His Name Is，So Is He”的导入中，笔者让学生陈述关于自己名字的小故事，课堂气氛活跃，教学效果事半功倍。 
　　 
　　三、高校英语精读导入设计的误区 
　　 
　　（一）时间误区 
　　受一些教学和传统教学研究书籍的引导，很多教师认为导入应控制在5分钟以内为佳。笔者认为这是一个时间方面的误区。5分钟不足以展开任何一个话题的讨论，也不足以引起学生对英语学习的兴趣和热情。学生本身就缺乏英语学习的语言环境，如果在英语教学中仍循规蹈矩地照本宣科，学生将失去最后一扇可以了解英语国家文化的窗口。而实际教学过程环环相扣也不可能在中间过程对英语文化相关内容进行补充，所以导入可以说是一个学生呼吸新鲜空气的绿地。磨刀不误砍柴工，教师可以根据自己情况调整导入这部分的时间。只有学生有了学习英语的动力和兴趣，教师的授课才能有效果。 
　　（二）内容误区 
　　很多教师认为导入应对症下药，与本课内容不相关的绝对不能作为导入的内容。笔者认为相关与不相关是一个相对而言的问题。大学生是头脑最活跃、走在时代前端的群体。如果导入的内容总是陈词滥调，不能激发学生的学习兴趣，也不能为他们提供可吸收的信息，将无法起到导入应有的效果。况且目前各个大学所使用的教材很多都存在知识信息陈旧的问题，如果仅仅围绕课本题材进行导入，教师自己都会觉得索然无味。 
　　（三）手段误区 
　　随着多媒体教学的普及，很多高校都有条件进行多媒体教学。传统教学模式被认为落后和过时。多媒体在导入过程中是可以起到直观和生动的效果，但这并不意味着传统手段不可取，传统教学方式甚至比多媒体教学更人性化，更便于交流。在使用多媒体教学手段的同时，应能有效结合传统教学手段，相辅相成完成导入环节为最佳。 
　　 
　　四、小结 
　　 
　　综上所述，大学生是一个特别的学生群体。高校教师应针对高校英语独特的学习现状采用相对应的导入方法。导入可以激发学习兴趣，导入可以培养学习方法，导入可以提升教师自身教学素养。作为教学环节里必不可少的一个环节，它的重要性应得到充分和正确的认识。教学有法，但是教学无定法。只要能够充分发挥高校教师在学生英语学习中的引导作用，任何方法和手段都可以被尝试。 
　　 
　　： 
　　［1］程晓棠，郑敏.英语学习策略.外语教学与研究出版社，2002. 
　　［2］张武生.教学艺术论.上海出版社，1993.