高等学校教学方法创新的探讨
来源：岁月联盟
时间：2010-08-16
关键词 教学方法 导学式教学 案例教学 情景教学?
一、引言 ?
为了实现新的人才培养目标，教师需要改变教学理念，采用创新的教学方式，在教学过程中增加学生的参与度，强化学生学习的自主性，着力培养学生的学习能力，鼓励研究性学习，加强对学生在创新思维能力、分析思辨能力、口头和文字表达能力等综合性人文素养方面的训练。为此，需要教师改善传统的课堂讲授方式，通过多元化的教学方法提高教学水平和质量。?
二、创新教学方法的介绍 ?
教师在从事课堂教学最常用的方式就是灌输式的传统讲授方式，为了配合新时期社会对人才需求的要求，可以探讨采用以下几种创新教学方法：?
（一）导学式教学法。导学式教学法是指教师的教学活动以帮助学生自学为中心而展开，核心是对学生的自学进行指导并提供各种有益的帮助。这种教学法扬弃了传统的以教师为主导的传授式教学，而以学生自主学习为中心组织教学，着力培养学生的学习能力，体现了一种新的理念。这种教学方法需要课堂内外的协同配合，课堂讲授从提出和分析现实中的热点、难点问题入手，激发学生学习和研究的兴趣，课堂上采取教师讲授与师生讨论，学生自我问答相结合的方法，教师讲授也改变按章、节、目顺序平铺的方法，以章为单元，提要基本内容、识记基本概念、讲解重点难点，变枯燥的课堂宣讲为活跃的讨论研究；课堂外的教师指导更为重要，教师以提出问题、提示思路、激发兴趣、引导查阅资料、组织课外研讨、批改作业为主要手段，强化学生学习的自主性和思辨性，增加教学的广度与深度，培养和提高学生独立地获取知识、提出问题、分析问题、解决问题的能力。 ?
（二）互动式教学法。教与学是相互统一的两个方面。教学的过程应该是教师和学生互动的过程。互动式教学法有两层含义：一是在教学过程中师生互动，主要通过“教师设疑→学生求解→学生设疑→教师释疑”这种师生之间交互“设疑—释疑”的方法进行教学，实现师生教学的双向互动；二是教学方案实施中的师生互动，教师制订的教学方案，在实施中随时接受和吸纳学生的意见与要求，经调整后落实到教学过程，师生之间需要经常进行有效沟通，使教师能够及时接收反馈的信息并调整教学方案，从而达到教与学的和谐统一。而要达到良好的互动效果，关键在于搭建一个教与学的互动平台，形式可以有多种。任何形式只要有双向的信息交流就可以达到互动的目的。?
（三）案例式教学法。在专业教学模式上，尤其是类专业，强调实践环节已经成为西方各国高校主流。而我国传统的专业教学以“原理教育”为主，学生得到的是相对抽象的理论，缺乏感性认识和应用性训练。这样一方面学生难以完全理解所学的知识；另一方面也割裂了理论与实践的有机联系。要实现知识的传承和能力的培养相统一的目标，案例教学是一种十分有效的教学方式。而专业课程大多应用性、业务性很强，十分适合案例教学。案例教学要求教师在授课过程中，注意收集和制作相关的案例，把有关素材完整地提供给学生，而后运用基本原理进行启发、引导，要求学生在查阅资料和独立思考的基础上进行讨论分析，然后由教师进行或点评，或进行补充性、提高性的讲解，以学生提交的案例分析报告作为考核方式，通过自我评价、同学互评、教师打分相结合的方法决定考核成绩。这种方式有利于保持专业课程的鲜活性，提高学生学习的兴趣和积极性，实现教与学的真正意义上的互动，帮助学生掌握将理论运用于实践的方法和途径，形成主动收集相关信息、分析问题解决问题的能力。案例教学是否成功，在很大程度上取决于教师如何选择案例和进行教学组织。依靠教师的单兵作战很难在较短的时间内有效地进行案例教学，因此，一方面相对集中力量编制国内外经典的案例集，公开出版或利用技术资源共享；另一方面组织案例教学法的培训与交流，可能是有效的途径。?
（四）情景式教学法。情景式教学法也叫模拟教学法。一般是指在课堂内外为学生提供一组模拟情景，例如股票市场、外汇市场等，让学生根据设定的条件或借用现实条件，自主决定采取何种虚拟的经济行为，然后观察和分析这种行为的结果。模拟教学法可以有两种方式：一是借助模拟教学软件，让学生在电脑上进行演练，采用这种方式时，利用网络汇集和共享高水平的软件是一种低成本、高效率的途径；二是建立相应方向的有形实验室，为学生创造一个模拟训练的场所。传统观念认为文科经济类、管理类专业不需要实验室，只有理工类才需要实验室。但随着网络经济时代对经济、管理要求的不断提高，模拟的教学实验中心越来越显示出不可替代的功能和作用。?
（五）研讨式教学法。研讨式教学法是以对问题的探究来组织教学，例如，“面向问题教学法”，直接让学生面对现实专业运作中的问题，以问题为主线安排教学内容，教师的角色是组织和指导学生对问题进行分析研究，教学的步骤主要是要求每个学生查找相关资料、阅读指定的、分析问题背景、提出研究思路、进行定性和定量分析，最后每个学生拿出自己的研究结果，采用论文演讲或讨论的方式对问题进行集中研讨，教师一方面对所要教学的内容进行提示、阐释或指引，另一方面对每个学生的研究结果进行点评，指出其优缺点。这种教学方法并不要求对问题做出唯一的求解，而非常注重对学生分析和研究问题的方法、路径的指导，训练批判性思维的技能，培养学生的分析和研究问题的能力。又如，“小组合作教学法”，是以学习小组为基本教学单位、以小组学习、小组研讨、小组调研为主要教学方式，小组合作完成作业，这种教学方法有利于开发、训练和培养学生的自学能力、团队精神、组织协调能力、人际交往和合作共事能力。?
三、各种教学方法及其特点的比较 ?
表1 是各种教学方法及其特点的比较。
教学方法 导学式 互动式 案例式 情景式 研讨式 特点
启发诱导，注重学习方法的指导和培养分析问题的能力，而不单单注重知识的传授
打破师生教与学的框架，共同对问题进行讨论式的互动研究
形象生动，培养发现问题和解决问题的能力，实用性高
模拟实际的运行机制，让学生有身临其境的感觉
培养学生独立开展研究的能力，把握前沿理论的动向，建立团队合作的研究方式
上课方式
老师提出问题，重点讲解难点问题，要求学生积极地参与和发言
安排一个报告人针对所要讨论的问题提出分析框架，然后开展集体讨论
针对所指定的案例要求学生分析、写报告，然后教师点评和讲解
在实验室中让每一个学生动手，熟悉实际的操作环节和工作方法
讨论为主，深入剖析
注意点
建立严格的考核制度；控制好教学进度及其内容
“搭便车”问题，对报告人的质量要求
案例的代表性，适时性
理论和实际的结合；教学上点和面的兼顾
做好讨论前的充分准备，学生学术能力最好在同一层次上，以利于深入探讨
适用对象
小班，高年级
小班，高年级
应用学科和实务课程
应用学科
研究生
教师要求
很高（有的放矢，善于启发和激励学生）
高（指明发言和自愿相结合，点评及时到位）
高（案例选择，点评到位，实务经验）
实务经验，针对性指导
很高（善于调动学生研究积极性，捕捉和评价学生的思想火花）
四、结论 ?
总之，教学方法可以是多种多样的，但需要注意的是，在现实教学过程中不能只追求表面的或形式上的教学方法改革，而必须实事求是，以提高教学质量和效果为目的，因人而异，因课而异，要根据不同性质的课程、不同层次和人才培养的目标来选用相对适当的教学方法，例如，业务类、应用性强的课程和专业硕士层次的教学，比较适宜采用案例教学法、情景教学法；而理论性课程和培养学术性人才更适用互动式、研讨式教学法进行学术训练，提升研究和分析技能。?
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1. 覃翠生.论互动式教学方法的形式和特点.桂海论丛，2006；22（1）：92～94?
2.张立昌.教学方法的选择：从主体需要维度的另类思考与实践启示.教育理论与实践，2006；26（1）：34～37
