更新教育观念 提高教学管理质量

                    作者：刘宏岩，胡金凤，关守宁，刘京丽

【摘要】  　　高等中医药要想焕发出崭新的局面，必须更新教育观念，在教学管理中以教学质量为中心，坚持观和素质教育观，注重教学质量管理的系统化、信息化和个性化。

【关键词】  教育观念 教学管理 教学质量

　　教育观念是教育发展中极其重要的、根本性的问题，要想使教育焕发出崭新的局面，就必须有教育观念的更新。随着时代的变化和高等教育事业的发展。“教育优先发展观”逐渐深入人心，教育的地位和作用越来越引起全社会的关注［1］。在这种情况下,如何在办学规模不断扩大的同时转变教育观念、提高教学质量、培养高素质的人才，是每一所大学都面临的主要问题。尤其是医学高等学校，肩负着人民健康和卫生保健的重任。在教育教学管理工作中应该坚持“一个中心、二种观念、三个重点”，并以此为出发点，着力提高人才培养质量。

　　1  坚持以提高教学质量为中心
    　　
　　2001年教育部颁发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高［2001］4号)，指出“建立健全教学质量监测和保证体系”。2005年又颁发了《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》(教高［2005］1号)，指出“加强高等学校教学工作评估，完善教学质量保障体系”。教学始终是高等中医药院校的中心工作，提高教学质量是学校教育教学的重要目标。学校根据自己的实际情况，积极探索扩招后所面临的形势和任务，采取有效措施，加强教学管理。教学管理的目的是确保教学工作有序、高效地运行，保证和提高教学质量。而建立和实施教学质量保障与监控体系是强化教学管理、提高教学质量的重要手段。因此，学校首先遵循教学，建立科学合理的教学质量保障与监控体系，并在这一体系的指导下，为教学提供完善的保障，加强对教学质量的监控。为实现高等教育的可持续发展，同时还注重规模和质量的协调发展，把对教育教学产生重要影响的教学管理活动有机地联系起来，形成一个能够保证和提高高等教育教学质量的稳定的、有效的整体。

　　2  坚持以科学发展观和素质教育观为指导

　　2.1  坚持科学发展观  观念作为指导人们行为的价值观、思想体系，其先进性的程度决定了人们行为的规范性和科学性。科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。因此，面对扩招的机遇和挑战，学校必须观念先行，积极转变教育观念，学习、掌握新的理念。在教学管理中，坚持科学发展观，首先是树立先进的质量观。主动适应社会发展和教育理念的要求和市场的需求，使规模、质量、结构和效益之间，社会需要和个人发展之间，知识、能力和素质之间协调发展。高等中医药教育规模、质量、结构、效益四者之间是相辅相成的关系，结构调整的目的在于提高办学的质量［2］，没有质量的规模不是有效的规模，没有质量的效益不是真正的效益［3］。办学质量是高等学校生存的生命线，规模的发展必然以基本的质量要求为核心，规模适度发展能促进效益的提高，效益的提高，相应地能够根据本校的具体情况加大教育经费的投入，以保障质量的稳步提高。

　　2.2  坚持素质教育观  素质教育应始终贯穿于高等中医药教育的各个环节。素质教育并不是只存在于进入大学之前，高等教育阶段的素质教育仍然是非常重要的。大学生的素质教育一般包括思想素质、人文素质、业务素质、身体心理素质四个方面。实施素质教育，就是要培养知识、能力、素质综合协调发展的人才。而高等中医药院校还应结合自身特点，使学生具有掌握中医药知识的业务能力，自学能力，动手能力，社会活动能力，以及创造性思维和医学科研能力，为将来所从事的事业及其发展打下坚实的基础。

　　3  坚持以系统化、信息化、个性化为重点

　　3.1  教学管理机构系统化  学校设立专门机构负责教学质量的管理、协调、组织、领导，负责制定保障监控体系中各项评估指标体系、评估方案、实施办法及相关文件，负责组织实施教学检查和各项教学评估工作，对全校的教学状态和教学质量进行监控和评估，对各学院(部、中心)的监控评估结果进行确认。各学院(部、中心)是学校教育、教学的基层单位，既是实施人才培养的教育实体，又是实施教学质量监控和评估的实体，在质量监控体系中占有极其重要的地位。在各学院(部、中心)成立教学质量监控与评估小组，根据学校制定的监控办法和评估指标开展日常工作。同时，教学督导组织是必不可少的。教学督导组可由本校退休人员组成，也包括外聘的专门从事高等教育教学研究的人员，或由本校在职的教授或副教授兼职。教学质量管理的运行也必须实现系统化，实行学校、学院(部、中心)、教研室三级管理，分别有不同的管理规定和职责。系统化的管理使教学质量的监控与保证有序进行，使各级各类监控和督导人员按各自的工作体系和程序开展工作，及时汇总、交流有关教学运行状态和影响质量的各种信息，取得了良好的管理效果。

　　3.2  教学质量管理信息化  信息化的教学质量管理是高等中医药得以不断的有力保障之一。随着时代的发展，信息化是当今世界发展的一大趋势，互联网和多媒体技术已成为拓展人类能力的创造性工具。教学方法和手段正在发生翻天覆地的变化，为了适应社会发展的需要，中医药院校也必须紧跟时代步伐，实现教育的化与信息化。相应地教学管理也要实现信息化。在新的教育观念的指导下，将教学管理的方式、方法与现代科技有机结合，既有利于加强校内与校外的联系，又能够提高工作效率。教学管理过程中实行信息化，充分利用现代技术和相关信息技术，对及时掌握教师的教学状态、要求以及学生对教学各方面、各阶段的反馈，学校据此做出整理、分析，并采取适当的教育决策。

　　3.2.1  教学准备工作的信息化  　　教学准备工作的内容包括教学大纲的制定、教材的选用、教案的完善、教学日历的填写及排课等。将相关信息利用网络技术公布至每个教师和学生，既有利于学生与教师和学校之间的交流沟通，使教师和教学管理部门及时、主动地做出调整，又可以使学生对学校的整体安排有所了解，制定自己的学习计划。

　　3.2.2  教学过程的信息化  　　在这一过程中，教学质量管理工作既包括对教学运行过程的管理，又包括学生评教和专家、同行评教，也包括教师评学的管理工作。教学质量管理部门的工作人员利用机技术和网络技术，及时收集学生、同行、专家对教师教学的反馈情况，提出意见与建议，又通过教师了解课堂教学、实习实验教学、尤其是实习基地等的学生情况。利用这些信息化手段，为学校节省了人力、物力、财力，扩大了信息来源的范围，调动了教师和学生主动参与的积极性，提高了工作效率，而且避免了信息片面、管理滞后的情况，对加强全面教学质量管理，提高教学质量具有重要作用。

　　3.2.3  教学效果的信息化  　　这一阶段的教学质量管理工作应包括考核、阅卷以及阅卷分析工作等。在整个考核过程中，将安排、考试成绩、考试等上网公布，既增加考核工作的透明度，又保证工作的公正性。对提高教学管理工作的规范性、严肃性，促使教学秩序的正常运行具有重要意义。

　　3.3  教学管理的个性化  　　在21世纪的今天，在大众化教育的新时期，知识与多元化对教育提出了这样的要求：体现教育的个性化，培养创新性人才。在这样的背景下，教学管理也不能千篇一律。重视个性化的管理，并非任性、随意地制定管理措施，而是在保证学生素质教育的前提下，具体情况具体分析，根据不同的人才培养目标及人才培养的不同阶段，采取相应的管理模式。学校根据中医药院校教育教学的特点，在教学管理的各个阶段和不同侧面，选择合适的方式、方法，为提高教学质量提供有力的保障，为提高学生全面素质做好服务工作。
    　　
　　针对大众化教育的新形势，我们更加重视本科生教育教学质量。不断更新教育思想观念，建立有效的教学管理机制，教学管理质量。适应市场的需求，适时调整人才培养方案，注重学生综合素质和个性化的培养，以保证教学质量稳步提升，并不断探索，努力培养出符合社会发展需求的高等中医药人才。

【】
  　　［1］郑 奇.关于转变教育观念的思考［J］.内蒙古教育,1999,(12):33?35.

　　［2］陈林选,严建会,王大学.贯彻发展观,努力促进高等中医药教育规模质量结构效益协调发展［J］.医学信息,2006,(10):1 782.

　　［3］王志勇,周明辰.论高校发展过程中规模、效益和质量之间的关系［J］.邯郸大学学报,2000,(4):5.