中小学英语教学中亟待解决的问题

【摘  要】新课改在全国进行地轰轰烈烈，但在广大中小学，教学现状不容乐观，很多农村中小学师资配置不合理，教学设备陈旧，校长思想认识不到位，教师不能用新课改理念武装头脑，外语教学还徘徊于满堂灌、以追求高升学率为目标的怪圈。
【关键词】中小学英语；教学；问题；对策

【Abstract】The new lesson change at whole country carry on a ground of magnificent and victorious, but in the large village primary and junior high school, the English teaching present condition allow of no optimism, the teachers allocation of a lot of village primary and junior high school not reasonable, the teaching equipments be old, president thought understanding not arrive, the teacher can't use new the lesson change a principle armed brains, foreign language teaching still go back and forth at the full hall the strange turn which infuse and take pursuing to rise sharply to learn a rate as a target.
【Key words】Primary and junior high school English; Teaching; Problem; Counterplan
 
在社会全球化生活信息化的今天，英语已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。《英语课程标准》指出，英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志，陶冶情操，拓展视野，丰富生活经历，开发思维能力，个性和提高人文素养的过程。要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创新精神，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，增强实践能力，培养创新精神。目前，我国中小学英语教学中，有很多教师，特别是广大农村中小学校英语教师，不能正确认识英语教学的目的和任务，在教学中重形式，轻内容，重语法，轻能力，其结果直接影响了英语教学质量的全面提高，制约了学生个性及能力的发展。概括起来，以下四个方面严重制约着农村中小学英语教学的发展和提高。
1．重视知识传授，忽视能力培养
在英语教学中，很多老师仍然是照本宣科，满堂灌，以我为中心，把生动活泼的语言情景教学变成了呆板的语言知识传授，明明教材设计的是情景对话，老师却处理成语言知识讲解课，忽略了语言的交际功能。此外，中学阶段的阅读理解课，也有不少老师仍然采取传统的知识讲授法，不重视对学生阅读能力的培养。我们并不否认，掌握知识是培养能力的前提和基础，但并不主张一味传授知识，忽视能力提高的教学方式，如果这样，将违背阅读教学的初衷，长期以往，将严重影响学生的理解、分析、归纳、推理等能力的提高。
2．注重高年级教学，忽视低年级教学
多年的升学竞争，使中小学校（尤其是初三）的英语教学误入了一个恶性循环的怪圈，上级部门把升学指标的完成率当作评估学校优劣的杠杆，而学校也把这种评价标准转移到老师身上。这样一来，许多学校为保持和提高升学率，把学校里最优秀的师资安排到毕业班上，以加强毕业班的教学力量。这种做法既挫伤了广大教师的工作积极性，也不利于低年级的教学工作，事实证明这一做法不可取。
3．师资队伍建设难以适应教学要求
经过几十年的发展，我国外语教师队伍得到了很大加强，但不容否认，在所有的学科教师中，外语教师的学历达标率最低。就我县而言，统计数据显示，初中合格率为63.4%，高中为70.48%，小学则更低，大部分农村小学连一位专职英语教师也没有。广大农村中小学仍有相当一部分未达标或非专业教师存在。即使学历达标，但能力不达标，其知识老化，观念陈旧，方法过时，甚至有些教师发音不准，口音方言化。
4．教学手段落后
由于受经费等因素的制约，广大中小学还无法配备必要的教育技术设备。县城初中及成规模的农村初中，虽然已经配备了一些电教设备，但这些电教设备的使用率却不容乐观。据调查，在农村中小学，电教设备的使用率几乎为零，只有在上级来检查教学工作及乡县评优质课时使用一下，过后便束之高阁。平时的外语课仍然是教师一支笔、一本书，教师抱着书本讲，学生盯着书本或黑板看。
针对以上问题，笔者提出如下建议：
4．1　确立素质教育观念。首先，教师要树立素质教育观念，面向全体学生，促进学生个性的全面。教师是素质教育的实施者，担负着教书育人的重任。同时，教师又是学习者，需要不断提高自身的素质。学习文化基础知识、学科专业知识、教育科学知识、心知识和语言学知识，掌握现代教育技术，具有适应未来变化的创新意识和全新能力。
其次，要建立以人为本的学生主体观。教学过程是学生的学习过程，通过“教”唤起学生的“学”。一方面，教师要尊重学生，全方位为学生的发展服务。另一方面，要突出学生在学习中的主体地位。鼓励他们成为自主学习的主人，学会学习，养成良好的学习习惯，成为成功的终身学习者。
再者，要建立民主、平等、和谐、合作的教学观。教师是师长，更是学生的朋友和共同探求真理的伙伴。情感的力量是无穷的，教师的爱心是成功教育的原动力。要尊重和热爱每一个学生，尊重他们的主观能动性和创造性，倾听他们的心声，建立师生之间沟通的绿色通道。师生之间的融洽关系有利于教与学的轻松氛围的形成。只有感到轻松，才能做到放松，从而形成教师乐教、学生乐学的优化心理状态。
4．2　坚持知识与能力并重。中小学外语教学采取“能力-知识-能力”这条路子，就是从培养语言能力入手，在此基础上，把知识的传授融于以培养能力为目标的教学活动中，使知识借助于能力逐步形成而得以深化、巩固，并进一步促进能力的提高。教师在教学过程中，应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
4．3　打好基础，注重起始年级的教育教学。“十年树木，百年树人”。教育自身的特点决定了培养人才是一项长期而艰巨的任务，任何急功近利的做法都是违背客观的，注定以失败而告终。这就要求我们的各级教育行政部门，要有超前意识，深入基层，了解教育教学的实际情况，调动全体教师的教学积极性，让他们轻装上阵，全身心投入到教育教学中去。
4．4　加强师资队伍的建设和培训。首先，鼓励自我进修，提倡校本培训。教师的自我进修，是提高文化知识结构的一个重要方面，自我进修更能切合教师的需求和专长，而不受时间、地点、名额等限制。中小学教师可以通过阅读软件及各种形式来提高自己的理论水平，结合自己的教学实践，对自己的教学理论、教学行为等进行不断反思、加工，从中发现和提出问题，并想方设法去解决问题。其次，鼓励各级各类学校进行学校本位培训、进修，有条件的学校可以针对本校师资情况和教育教学资源，独立自主地制定培训计划、自主地组织教师学习，在实践中增加知识，提高能力。再者，掌握现代教育技术。在新课程实施中，教师的角色将发生很大变化，这就需要各级教育行政部门增加教育投资，改善办学条件，同时广大中小学教师要更新观念，提高认识，了解现代教育技术，提高驾驭信息的本领。例如，上网查询所需信息，并对其进行筛选、综合；利用网络资源组织教学；收发电子邮件；参加外语电子教学等。总之，要充分利用一切可以利用的资源，为自己的教育教学服务，全面提高自身素质。