让教师在主动参与教研中实现专业成长

　　[关键词] 教师；教研；专业成长
　　
　　一、树立理想，帮助教师明确目标
　　
　　理想和目标是一个人前进的航标，没有航标的航道无法确定航向；没有目标的探索往往是盲目的、无效的。因此，要促进教师发展，学校首先要帮助教师明确学校的办学理念和发展目标，在此基础上制定教师素质标准，让每一个教师明确发展方向。我校的教师素质标准是：
　　有实现自身生命价值的需要——教师把工作当作享受，在育人的同时育己，在焕发学生生命活力的同时焕发教师自己的生命活力，真切地享受教师职业内在的尊严与幸福。
　　有高尚的师德——善良、公正、责任感是师德的核心。具体表现为教师对学生的爱心、对家长的热心、对同伴的贴心。有娴熟的教学技艺——教师按照教育和学生的心理特点，智慧地、地教育学生；灵活地、技巧地驾驭课堂教学。有较强的课程开发和教育科研能力——教师不仅是课程的执行者，而且也是课程的开发者；教师不再仅仅是一个教学“操作工”，而是一个思考者、思想者和研究者。有信息技术的开发和应用能力——教师具有较高的信息素养，熟练掌握现代信息技术，并能灵活有效地运用到教育教学实践中去。
　　学校倡导教师结合自身发展情况，构建自己的个人发展规划和研究专题，从而增强教师专业发展的针对性，明确自身专业发展的方向。在实施过程中，学校还指导大家完成年度规划，年度自评。教师个人发展规划包括个人现状分析、三年发展目标、具体落实措施三部分。
　　
　　二、加强教研，调动教师主动参与的积极性
　　
　　在传统的教育教学管理制度中，学校设置了教导处、教研组、备课组等管理机构，并形成一定的管理秩序。比如：教研组，每学期初，教研组长在学科主任的协助下，制定本学期学科教研计划。学校学科教研活动主要体现为：组织教师学习教研计划，组织学科公开教学，或校内评优课活动等。备课组长负责制定本学期本年级的学科教学进度，定好教学计划，每月负责检查备课组成员的备课情况和反思情况。事实上，更多的时候，教研组长、备课组长则在做质量管理和考核工作，如命题，调研、分析……一定程度上，教研组长、备课组长成为事务落实者。
　　学校成功的内在机制，在于建立一个高水平的教学研究集体。确切地说，就是教师通力合作形成的支持教与学的氛围，有了这样的氛围，才能形成改革的力量。教研组、备课组是学校基本的学术研究集体。
　　以教研组、备课组为单位的教师之间建立的积极的伙伴关系，将有助于建立一种新的促进教师合作、发展的学校文化，形成宽松的环境和开放的氛围。因此，每个教研组长、备课组长首先应从事务应对走向主动策划。新课程实施以来，随着校本教研的逐步推进，学校积极倡导各教研组、各备课组立足本学科教育教学，围绕自己组内存在的问题，开展自主研讨。教研组长和备课组长可以根据小组研究的需要，自己设计开放的研讨形式和交流形式。学校为各组的交流提供平台，为每一个教研组、备课组的主动发展提供保障。
　　为促进教研活动，学校还成立了语文、数学、等学科的发展中心，并围绕各学科课程建设开展相应的研讨活动，以形成学校学科发展特色，教师的教学经验和风格。各学科发展中心组成员由本校市学科带头人、市骨干教师、市教学能手、教坛新秀以及教研组长、备课组长组成。每个发展中心都聘请了顾问，有固定的活动时间。学科发展中心成立以来，围绕学科建设，开展了一系列主题研讨活动，在形成学校学科发展特色、促进教师发展上做出了大胆的探索。
　　除此以外，学校各办公室都有以主题聊天为主要交流形式的其他非行政组织的教师教研群体。他们往往会结合具体的教学实践，展开主题争鸣，并进行实践改进。没有行政权威，没有学术霸权，以志趣相投而集合起来的教师教研群体，以其氛围的民主、争鸣的自由、活动的灵活性深深吸引着教师，并影响着教师的发展。 　　一个阶段以来，局前街小学通过各种途径和方式帮助教师实现理念的更新和教学行为的更新。随着研究的深入，我们发现，教师个体的成长变革是以整个学校和所在团队为舞台的，离开了学校和团队的支持，教师的变革实践就很可能难以持续和深化。在这种新理念的指导下，局前街小学建立了教师合作团队，在促进教师中做出了大胆的探索。
　　教师蕴藏着巨大的潜力，如何激发教师的潜力和智慧，让教师真正成为学校改革的主体？为解决这一问题，学校在管理工作中，增强部门管理职能的同时，对部分工作以项目管理的方式来推进。学校推出一系列项目，确定项目目标，向全校教师招聘领衔人，由领衔人自主选择教师组建项目组。项目组根据目标，制订项目计划和方案，并具体实施。项目实施完毕后，学校及时进行和评价，并发放项目奖励经费。
　　想法很快就从《局小教育》的创编开始落实。2004年10月，学校大胆聘用德才兼备的教师担任此项目负责人，并由她选择志同道合者组成一个项目组团队。团队有共同目标，分工明确，责任到人，并有明确的绩效考核。当第一期《局小教育》创刊后，团队中每个成员的自我价值得到了体现。
　　一期期由项目组教师自主创办的《局小教育》引领着学校的教育教学实践，并激发了项目组成员更高的工作热情。同时，项目组的诞生与推进，也在潜移默化中改变着全校教师的生存理念，改变着全校教师的行为方式。
　　目前，学校相继成立了“成长的脚印”“文明礼仪工程”“校友故事集”等项目组，他们在各项目负责人的召集下，正创造性地开展着工作，同时也在实现自己的生命价值。
　　
　　三、交流，促进教师自我更新
　　
　　随着校园网的改版升级，校园网的资源得到了有效开发。我们在校园网建立了“在线研训”“焦点透视”“新基础教育专栏”等栏目。“在线研训”栏目中有“校长阅读推荐”“理论前沿”“新书导读”等。随着“在线研训”栏目的开设，为教师的学习提供了更便捷、更开放、更自由的学习时空。为信息互换、理念引领、导读视窗、思想碰撞……提供了有效平台。
　　随着“焦点透视”栏目的完善，学校根据理论导读、学校改革、学校热点问题，开设研讨专题。一年来，“焦点透视”栏目组织了“新基础教育研讨专题”“中老年教师研讨专题论坛”“感激节专题论坛”等活动。网络论坛的开设，实现了研讨的公平性、广泛性及时空的无限性，有效弥补了现场研讨的不足。同时，为开发教师无形资产，创生丰富的智力资源提供了平台。尤其是潘小福校长的“智慧课堂”随笔集，更是通过大家熟悉的、课堂实践中的问题展开评述，发挥了名师的引领作用。