浅谈大学应用写作教育的学科地位
【摘要】大学生的应用写作能力下降是一个不争的事实，文章通过调查反映了这一情况。同时对该情况的产生原因进行了具体分析，并以此为契机结合教学实践提出了确立应用写作学科地位的迫切性、明确应用写作教育教学目标的必要性，并对先进的、的应用写作教学方法趋向作了综述，以期促进应用写作教育学科地位的建立和应用写作教育的繁荣与发展。
【关键词】应用写作；学科地位；教学目标；教法趋向
随着高等教育大众化时代的来临和加入WTO，社会对语文能力的要求越来越明确。能写与本职工作有关的应用文，已成为中文应用能力的核心。据统计，在人们每日所接触的书面文字中，95%甚至更多的是应用文。因此，从某种角度上说，应用写作能力已经成为这个时代每个合格的社会正式成员必须具备的基本能力，已经构成一个人人格素质的重要组成部分。应用写作能力对于即将走向共岗位的当代大学生来说，也是至关重要的。为此，国家教育部门和教育者都应该给以极大的关注。
现今大学生应用写作能力究竟怎样，是否适应学习和工作的需要？近几个月来，我们以问卷和个别访问的方式对本院及其他院校的文、理科十余个系的近五百名在校的大学生学习、掌握应用文情况进行了随机调查，调查的结果令人触目惊心。
一、关于大学生学习与掌握应用文的调查情况
（一）多数同学对应用文不了解、不会写
30%的同学回答对于常用文种有所了解，也有所掌握，60%的同学对于常用文种不太了解，更有甚者，10%的同学回答居然不知应用文为何种文章。
根本不了解和不太了解的同学多为刚入学的或本专业又不开应用写作课的班级的学生。比如问到我学院土建系的一位同学：“你学过应用文吗？”该同学回答：“没有，什么是应用文？”听了不仅令人啼笑皆非，更令人担忧。
10%的同学回答只会写请假条、书信、寻物启事、留言条等。60%的同学会写通知、书信等，可以说只限于中学、甚至小学水平。只有30%的同学回答能够写作常用公文和事务文书。
我们曾在给某财会教育本科班上应用写作课前，先让同学当堂写作学习或工作总结、学习计划或工作计划。结果是：80%以上不符合要求。多数同学的总结是简单介绍一下学习情况、表表以后的决心了事；多数同学的计划没有明确、具体的学习目标，措施也是空喊两句口号，格式更不规范。
（二）多数同学对应用文不重视、不愿意学
在校的文科生普遍认为，学习应用文十分重要；在校的理科生普遍认为不重要，他们的回答是：工作中一般用不着。土建系的一位同学说：“我们整天和图纸打交道，学应用文没用。”机系的同学说：“我们学理的，不用那个（指应用文）。”殊不知在校写作实习计划、总结、毕业都属于应用文，走向社会用的就更多了。
文理科学生之所以观点截然相反，就是因为前者开设了应用写作课，后者没有开设应用写作课，所以对应用文的重要性一无所知，当然其根源还在于本专业领导重视不重视应用写作课以及如何导向的问题。
50%的同学回答是：认为开设应用写作课没必要，他们说需要写作应用文时，只需从网上查找下载，稍加改动就可以了。比如问到机械系的一位同学：“你们写作毕业论文怎么办？”该同学回答说：“从网上弄呗。网上都有，我再加点自己的东西，不就行了吗？”
上述现象确实普遍存在，我们曾向一些专业老师了解学生写的实习计划、总结、调查报告以及论文的情况，他们反映的情况证实了调查情况的真实性，专业教师一致反映学生写作时往往从网上下载，然后稍加改动而成，结果常常出现雷同现象，特别是毕业论文，内容、观点相差无几，署名却不同的竟有好几篇。
文科的以及在学校期间参加一些社团的同学回答都比较重视或喜欢应用写作课，但45%的同学是因为工作需要；45%的同学是因开设了此课不得不学，只是为了应付；只有10%的同学回答比较喜欢。
无论是重视还是喜欢应用写作课的同学，应该说这些同学都有明确的学习目的，都是从未来工作的需要的角度出发。而那种迫不得已，不得不学者的情况，一方面说明这些同学学习目的不够明确，另一方面说明应用写作课的质量也有待于提高、教学方法也有待于改进。
二、关于大学生学习与掌握应用文的调查情况分析
上述种种情况说明大学生学习、掌握应用文的情况如此糟糕，这不能不说是应用写作教育的一种悲哀，实在应该引起教育界、学术界认真地思考一下了。究其原因我们认为有以下几个方面：
（一）诸多高校并没有把应用写作作为学生的必修课
多数专业只把它作为选修课，或者根本不开设此门课程。尤其是一些高校的计算机、建筑、农林等系连选修课都不开设。不开课何谈什么应用写作能力呢？即使开课也只是选修，当然也是考查课，这也是让学生不够重视此课学习、不了解此课的原因之一。反之，如果把应用写作教育作为大学生的必修课，他们一方面能充分认识应用写作的重要性，一方面对常用应用文和专业应用文有了理论知识的理解和实践的训练，自然对应用文的态度与认识也就不会出现前面的小儿科现象了。
（二）同学们思想中存在着严重的急功近利的思想
一些同学在校学习的同时急于获取计算机、证书以及与本专业相关的各种证书，他们认为应用写作可以在以后工作中再学习，在校用的相关的毕业论文等应用文则可以临时抱火脚，网上查一查了事。这又不能不说是大学教育的一种缺失。如此下去，学校的教学质量如何保证，学生毕业以后如何适应工作需要？各高校真的应该考虑在各专业普遍开设应用写作课了，使之更好地为学生发展、成才服务了。
在整个教育体系中，应用写作教育还处于可有可无的、而且无系统、无的状态。
1.在中小学的基础教育中，应用写作教育就缺乏其应有的地位，在教材上处于附属地位；应用写作的教学内容也缺乏科学的体系和安排，尤其在中小学阶段，应用文种的取舍和顺序安排与实践需要及学生的阶段性接受能力相脱节；教材上即使有一些应用文，但老师很少讲解和组织学生练习，可以说是形同虚设。
2.在大学教育阶段，现在大学里的一些专业把应用文看作是查缺补漏的课程，其他课程安排好后，若课时有富余就上应用写作课，富余多就多给，富余少就少给，没富余就不给。结果造成应用写作课课时多时达70节，少则20节。应用写作真的成了可有可无的课程了。应用写作教学内容也处于无政府、无规律的现状。现在有些学校教师任应用写作课，讲哪些文种，均由教师自己决定，负责任的教师作一些实际调查，倾听一下专业教师的意见，一般的则是各自为政、各行其是，有时所讲内容与实际需要相脱节，不利于学生成才的需要。
三、确立应用写作教育的学科地位的势在必行
学校要想为国家培养合格的人才，还应用写作以独立的重要的学科地位，应该说是时候了，或者说是刻不容缓了。学生不学应用写作，他就不可能深入了解应用写作的特点和规律，学生不学习、练习写作相应的应用文，他就不可能写出相应的合乎规范的应用文章来，我们调查的情况充分证明了这一点。既然如此，国家教育部门就应该把它作为大学生的必修课，难道非等到万事俱备，只欠东风的时候吗？何况现在已有了充分的理论与实践的依据了呢！
（一）学术界已公认应用写作课是培养学生良好的文化、思想素质的重要课程
应用文写作并不是如学生所说，网上下载改一改就可了事的，这也是人人皆知的道理，毋庸赘言。但如何改变这一状况，除了要求各专业老师把好毕业等的质量关，更重要的是开设应用写作课，让学生真正明确写作应用文的程序、要领及其逻辑思维规律，结合实际写出独具特色的高质量的应用文来。因此必须给应用写作以明确的学科地位。大学开设大学语文课的理由是有利于培养大学生的思想文化素质。应用文写作课是教师指导学生在学习应用写作的实践中如何体现自己的良好的文化、思想素质以及如何胜任本职工作的课程，可以说应用写作课是对学生思想文化素质、业务素质更高层次上的追求。我们认为就更应该开设了。不然，为什么同样是一份要求对方赔偿损失的函，其中一份对方欣然接受发函单位提出的要求，而另一份对方却迟迟不给以答复呢？就是因为其中前者语言得体，态度诚恳，而后者不仅态度恶劣，语言也过于生硬，令人生畏。这一方面说明了他不懂得函的语言要求、语体风格，另一方面也是更重要的方面说明了个人思想文化素质的重要性。写作应用文离不开逻辑思维、与作者的思想、心理、文化素质密切相关，很难想象一个世界观不正确、心理素质、思想素质、文化素质都比较差又缺乏逻辑思维、语言表达能力，能写出符合党的大政方针、代表人民利益，又令人信服的应用文章来。所以，大学语文应用写作同时开设，还可以收到相得益彰的效果。
（二）应用写作课已经显示出它是研究应用写作规律的重要学科
在长期的写作实践中，文学创作与应用写作各司其职，担负着不同的角色，发挥着不同的作用，形成了各自的风格特点。应用写作因其实用性非常强，所以往往是剔除了个人主观情感、体验感受的客观世界，是社会生活的客观反映。因而它离不开概念、判断、推理，离不开综合比较分析，因而也就体现着抽象思维的运行规律。应用文写作与文学创作不同还在于它完全从特定的实用目的出发，从客观实际中获得材料、信息，以客观的事实情况作为写作依据，从而客观、真实地反映事物的本质与规律，因而也就体现着应用写作材料必须真实的规律。此外还有个人服从组织的制文规律、行文方向的对应规律、表达方式、语体风格的直接、明朗规律等等。应用写作体现的诸多规律，有力地说明应用写作课是研究应用写作规律的重要学科，不研究或掌握应用写作的这些规律，写出高质量的应用文章是不可想象的。
（三）应用写作课是大学生成才就业的得力助手
应用写作具有实用性，任何工作都离不开它，但它绝不是纯技术性的，而是具有综合性、特别是智能性的特点，如上所述，应用写作课已经显示出它是研究应用写作规律的重要学科，因此，确立应用写作的学科地位，规定大学教育必须在各专业开设应用写作课势在必行。这样也可以结束各大学应用写作教学安排的无政府、无规律的现状。这种现象再也不能继续下去了，长此下去，就会害了我们的学生，就会使我们学生不受人才市场的欢迎。现在有好多资料表明应用写作能力差，已经成了学生就业的绊脚石。例如：我校应届毕业生在应聘会上，理科一名学生只因不会写作规章文而失去就业机会，而一名文科生则因此受到青睐。因此，明智的学校领导像华中农大、东北师范大学等，已经加大应用写作的力度，在学校所有专业都开设应用写作课，而且是必修课。这些学院的做法已和西方发达国家做法一致，据已有资料统计，美国已有123个专业开设应用写作知识、应用写作技能课。在哈福大学所在的常青藤高校联盟内、哥伦比亚大学，达特茅斯学院、纽约州立大学、乔治梅森大学等高等院校已将写作与分析性推理（主要是应用文写作）从必修课上升为“核心课程”，实在值得我国各院校借鉴，并以此为榜样迎头赶上，国家教育部门更应尽快做出决策，以便与世界接轨。
综上所述，根据我们的调查研究我们深深感到大学应用写作教育的重要性，国家教育部门确立应用写作教育学科地位的迫切性，只要教育部门、教育部门的领导者明确了上述两点并付诸实施，相信应用写作教育必定更加繁荣，并将结出丰硕的果实。
[1]高原.关于加强和改进我国应用写作教育与科研的系列思考[J].应用写作，2006，(1).
[2]洪威雷.应用写作在高校课程建设中地位[J].应用写作，2007，(1).
[3]李白坚.应用文教学的“套餐”训练[J].应用写作，2006，(8).
