新课标下的作业观

在数学教学中，作业是学生进行学习活动的最基本形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。而长期以来，教师较多地偏重作业使学生形成解题技能技巧的操练功能，重视作业的短期功利价值，不太顾及长远的价值。学生成为作业的奴隶和应试的机器。对如何开发与利用数学作业，才能培养学生正确数学观念，促进学生主动探究，培养创造才能等方面的研究不够，局限于现成习题的改变和筛选，缺少广度和深度。因此，教师有一个正确的作业观，明确作业的功能、设计、使用以及评价，将直接影响数学教学的成果。?
 一、应明确数学作业的功能目标 ?
教师设计作业的重要目的是为了让学生掌握该学科的知识内容，形成某方面的解题技能，但具有这样的目标是远远不够的。新课标明确提出：学生学会从数学的角度提出问题、分析问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，学生的实践能力和创新精神。因而作业设计时更应把培养学生各种能力和创造精神的目标纳入其中，从实际出发，多层次、多角度、立体化地确定作业目标。?
1、作业目标多元化。学生完成作业，不仅是为了复习、巩固、深化知识，也是在实践运用所学的知识，形成技能，在运用知识的同时又是在培养观察、分析、动手、创造、综合运用等能力。例如，在学习利率知识后，可以让学生到储蓄机构去调查，并为自己的压岁钱设计一个最佳的储蓄方案；学习完平面图形后，可以让学生测量乒乓球桌的面积，还可以叫学生自制七巧板，并拼出最具想象力的图案来等等。这些作业不仅更能巩固深化了新知，而且对学生各方面能力的培养具有相当深远的作用。?
2、作业目标可持续发展。新课标告诉我们，人人要学习有价值的数学。数学作为解决其他问题的基础和工具，在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面发挥着独特的作用。例如，在学习完圆的周长和面积后，可以布置学生测量水管的横截面面积，学习体积后，可以布置学生测量一张南猫卡片的体积等。学生在解决这些问题时，不但巩固了新知，而且创造意识，创新精神得到培养，为今后解决这一类型的问题打下基础。如果只找些类似机械简单的作业，就失去了作业“再学习、再发展”的作用。?
3、短期目标和长远目标有机结合。教师设计的作业不能只看到眼前，不能只为完成本节课的教学任务而设置，更不能为了提高学生的分数而使学生陷入作业的海洋。学习数学的目的是为了将来更好的用数学，应本着为学生的终身发展着想，切忌布置一些急功近利、简单机械的作业，使学生时时刻刻学习到“必需的数学”。?
 二、开放性设计作业的形式和内容，使学生的学习走向社会、走向生活? 
作业设计应紧贴学生的生活，符合学生实际生活环境，使“数学生活化”。应将数学、语文、科技、美术、等学科知识融为一体，并通过丰富多彩的形式表现出来，才能激起学生的学习兴趣，激发他们的创造热情。?
1、开放作业的情境，把生活场景搬到课堂上。新课标明确规定数学是人们生活、劳动和进一步学习必不可少的基础和工具，学生的学习应脱离枯燥的学习。应将学习的内容放到具体生活情境之中去，让学生在具体的、丰富多采的生活中去学数学，解决问题，体验数学与日常生活的密切联系。只有这样，才可能激起学生创新的激情，才可能让学生向更高目标挑战。如小学低年级教材中模拟了超市购物、运动会等许多生活情景。学生在这些开放的情境中，学生全身心地投入，积极主动地思考。虽然他们所用的方法、得到结果不一定相同，但在实践过程中，学生的能力得到提高，创新精神得到了培养。?2、开放作业的内容，让学生走出课堂、走出校园。泰戈尔说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”新世纪的学生再也不能被禁锢在课桌上。教师要创造性地设计作业，使学生在作业过程中自己走进生活、走向社会，去收集、去整理各种所需的数据，通过自己的实践活动去得到数据，然后来完成作业。例如，学习了面积知识后，可让学生为校园画一张平面图；出去春游前，让学生通过研究、分析写一个最的出游方案并说出理由等。这样的作业是“纸上谈兵”，只有通过自身的实践，通过调查研究，才能得到真实准确的答案。?
3、开放作业的形式，充分体现学生的个性。教师的作业设计应不拘于传统的书面作业的形式，可以是口头形式的，也可以是操作演示形式的，还可以展示创作成果等。学生完成作业的形式,可以是竞赛的形式，也可以采取相互合作的形式。例如，学习完利息这一知识后，可以针对不同的学生设计不同的作业：调查目前银行利息情况并做专题小报告、帮助家长拟订一份储蓄计划、学习填写存单、利息税等。如此丰富的作业，一定有合适各个学生的作业内容，学生也一定会选择自己喜欢的和有个性的题目去完成。相信学生的解答是丰富多彩而富有创造精神的。?
 三、全面、公正、地评价学生的作业，使学生创造热情更加高涨? 
教师对学生的作业进行全面、公正、艺术的评价，能起到一石激起千层浪的积极作出用。因此，在批改作业时，既要客观公正，又要灵活艺术地评价。?
1、屏弃“单一”的是非评价，提倡“多向”的优劣评价。有智慧的教师总是能抓住学生身上某一闪光点对其进行恰如其分的表扬，激起学生对学习的热情和兴趣。对学生的作业评价也是如此，不仅要评价知识和技能的掌握情况，还要评价意志、品质、兴趣和习惯等因素，评价学生在作业过程中表现出来的创造性意识、创新习惯。有优点要大加赞赏，有缺点则婉转点评，既保护了学生自尊心，又激起了学习的兴奋。?
2、既要关注作业结果，又要关注作业过程。新课标强调，对学生学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程，关注学生学习的水平。教师不能以作业的正确与否作为衡量学生作业唯一标准，应该看他是如何想的，又是怎样做的。同样一个答案，有的方法简便，有的方法繁琐，有的是学生自己动脑筋的结果，有的则是家长的“杰作”。如果给同样一个评价，就有失公正，这样也会大大挫伤学生学习的积极性和创新精神。?
3、采取多种作业评价方式，讲究艺术性。作业评价不能以教师打一个等级、写一段评语为唯一模式，它应该是多向的、立体的、互动的，我们更应注重学生的集体评价。例如，好的作业可以让大家一起来打等级，并说理由；还可以用统计图的形式汇报学生的作业情况，既为学生服务，又展示了学生的开创成果。?
新课改给教师带来新理念，应该用新的观点看待作业，真正体现作业的作用，使作业更好地促进学生学习与，提高教学效率。