提高信息技术课说课质量

摘要：本文结合教学实际，就信息技术课研究的课题之一说课展开，内容涉及什么是说课、说课的内容，怎么说好课等问题进行探讨，对于提高信息技术教师的理论水平和教学水平有着重要的意义。

关键词：信息技术　说课　备课　上课

信息技术是化社会的重要技术之一，中小学信息技术是信息技术的一个重要组成部分。如何上好信息技术课已经成为教育科研所关注的一个热点，而说好课是上课的关键。根据本人这几年的教学实践经验，下面谈谈对信息技术说课的一些认识。

一、什么是说课

根据教研实践经验，我认为，说课是授课教师就某一具体教学课题，在充分认真备课的基础上，层次分明、条例清晰地向专家和同行教师们说明本节课教什么、怎么教以及为什么这样教等问题，即呈现本节课的教学设计过程并展示进行这样设计的理论依据。然后，由专家和同行教师们根据有关教学理论和经验对该教学设计进行评说和讨论，研究并确定该节课教学设计的改进意见。最后再由授课教师根据改进意见对教学设计进行修改和完善的过程。

二、为什么说课

说课是以提高课堂教学效率、教师教学业务素质和教学科研水平为目的一种教学研究活动。它的好处在于引导教师提升和教学经验，重视教学理论研究。说课就是说理，是将教师在教学设计中的隐性思维外显为显性思维，是展现教师教学思想和教学方法，展示个人教学风格的好方式。说课能否深刻、生动，能否吸引人、说服人，取决于课的教学设计是否充实、环环相扣，是否具有性、逻辑性、深刻性。

三、课说什么

说课的主要内容包括教材、教法、教具和教学过程等。

（一）说教材

教材是教师教课、学生学习的根本依据。说教材就是说明所授课内容在全册教材或某章节中所处的地位及前后联系。只有确立了该课内容的地位，才能确定教学目标（包括认知目标、能力目标和德育目标），从而准确地确定该课的教学重点和教学难点。理解教材、分析教材，为教师备好课、上好课奠定了基础。比如在说《搜索引擎的使用》这一课时，常这样说“随着科技时代的到来，利用网络来获取信息已成为未来世界人生存的基本能力之一。在浩瀚的信息海洋中遨游，失去方向往往是劳而无功的，搜索引擎的使用无疑使人们找到了通往目的地的捷径。”，教学的目标应包括理解搜索引擎的概念，理解关键词的含义，学会搜索引擎的基本使用方法；培养学生快速获取网上信息的能力和下载、保存网上信息资源的信息处理能力；培养学生利用网络获取信息资源的意识，培养学生的信息素养。

（二）说教学方法

说教法就是说在这一节课中将采用哪些教学方法进行教学，并说明采用这些方法的依据及所能达到的教学效果。在一堂课中采用的教学方法可以是多种多样的，但要依据教材和学生的情况做到教法合理优选、有机结合。例如，为了提供丰富的感性知识，学生的感知能力（像机的发展史和计算机的组成介绍），可以选用演示法、观察法；以理解为主的内容（像编程，系统软件介绍），可以选择讲授法、谈话法和讨论法；以实践为主的方法有练习法、实验法……，要有针对性地选用和灵活组合，才能发挥其最大效用。同时也要善于引导学生发现问题，分析问题和解决问题，培养学生的能力。使学生掌握性的知识，做到触类旁通、举一反三。

同时，还应该注意教学不是一个单单教的过程，更重要的是学生的学，所以更应该说说学习的方法。所谓“授之以鱼”不如“授之以渔”就是这个道理。信息技术学科知识的更新速度比其他学科要快得多，如果学生不养成良好的学习习惯，以后将很难更新自己的知识结构，不能适应未来社会的发展。学法指导是指教师在传授知识的同时，对学生进行学习方法的引导，使他们掌握一定的学习方法，并获得选择和运用恰当的学习方法进行有效学习的能力。例如大家熟悉的“复制”操作，方法很多，什么菜单法、命令法、拖曳法等等，教师不能一个个具体介绍，只能根据学生的情况介绍一、二种，其他方法让学生自己练习中发现，引导学生自学和“复制”相似的一些操作，总结方法。介绍完一种软件，学生能自学其他的软件，学会一种搜索引擎的使用，其他的自学没问题。

（三）说教学用具

说教学手段就是根据教师的课堂设计，需要课前准备哪些设施。像信息技术课中很多教师需要演示操作，那么投影仪或者多媒体教训软件的安装都是必须的。总之，就是把课堂中所要用到的设备考虑好。

（四）说教学过程

说教学过程是说课最重要的一个环节。教师应从导入新课、传授新知识入手，从如何突出重点、突破难点、如何进行学生能力的培养和思想等方面一一阐述。如资源管理器这一节，有老师把资源管理器比作图书馆，学生是图书管理员，那么你作为图书管理员要做哪些工作呢？导入贴近生活，激发学生主动学习的欲望，为后面的学习做好了准备，好的导入是一节课成功的一半。在这个过程中，不需要教师具体的讲概念、讲操作，只要教师说出采用什么方法讲授和为什么这么讲。用什么方法突破难点，这一过程最能体现教师的基本功和素质。同时要注意合理安排教学结构，重点难点突出。

四、说课中应该注意的问题

1．说课整体要流畅，不要作报告式，如“许多123”。几个环节过渡要，比如，教材分析后，要确定目标时，可以这样说“基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为……”“下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理”

2.说课要有层次感，不要面面俱到，不要将每一部分都说得很细，要重点突出。我们要说得都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。比如，在重难点处理上，你设计哪些问题，如果第一套方案不行，第二套方案有怎样安排等，在练习中你安排了哪些练习，有没有体现出层次性等。

3.说课要自信，要富有激情和个性。既然是说课，说的成分很重要。最好能说得神采飞扬，激情澎湃感染听众。同时要针对自身扬长避短，体现个性。比如擅长书法的教师可将你的整体框架板书，既使听众思路清晰，又能增加你的印象分，何乐而不为呢？

4.说课内容不宜组织的太大，否则空而无味。例如说教学过程时，大段论述如何导入、如何激发学生学习热情，到了“演示示范，培养学生创新思维”这一应该精说的部分时，反而一带而过，有“骨架”却没有“血肉”，浅薄而缺乏厚重感。

5.操作练习题是对学生学习的一个测试，对教学效果的一个检查。说操作练习题侧重于说明教师选择这些练习题的意图，检查巩固哪部分的知识。预料到学生可能出现的一些问题，然后加强知识的掌握。

6.要弄清楚两个区别

（1）说课和备课的区别。备课是教师在吃透教材、掌握教学大纲的基础上精心写出教案，是教师上课前的准备，它有明确的教学目标，具体的教学内容，有连贯而清晰的教学步骤，有启发学生思维的教学方法。而说课则是教师在备课的基础上，说出教学设计的各个环节具体操作的想法和步骤，以及这些想法和步骤的理论依据，简单地说，说课主要是回答为什么这样备课的问题。因此，说课教师不能按照自己备好的教案简单的读一下。

（2）说课和上课的区别。上课是教师在课堂上师生教与学的双边活动，是教师实现教学目标，完成教学任务的教学实践过程，而说课是教师与同行们互相交流学习的教学活动，它侧重于理论的阐述。我们可以说说课是集体备课的一种特殊形式。

7.说课时应遵循一定的原则

（1）性原则。科学性原则是说课活动的前提，是保证说课质量的基础，说课应做到教材分析准确、透彻，教学重点和难点正确把握，教学设计合理。

（2）理论联系实际的原则。说课是说者向听者展示其对某一节课教学设想的一种形式，是教学和研究相结合的一种活动。因此在说课活动中，说课的老师不仅要说清楚其教学构想，还要说清楚其构想的理论与实际两方面的依据，将教育教学理论与课堂有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。

（3）创新性原则。说课是深层次的教学研究，一节优秀的说课，对教学具有重要的指导意义，所以教师要在说课中注意将自己的教学经验和提高，同时要注意发现新问题，提出解决问题的新思路、新方法，这样才能使教师业务水平不断提高，进而不断提高教学质量。

总之，说课是教学研究活动的重要形式，对提高教师整体素质、教学水平和课堂教学质量具有十分重要的作用。只要我们认真钻研教材、深入研究学生、精心设计“说案”、灵活选择说法、准确实施“说程”，就一定能把课说得有条有理、有理有法、有法有效，说得生动有趣、绘声绘色，说出新意、说出水平。