关于《会计电算化》教学的几点建议

二、电算化教学方式
（一）“黑板＋粉笔”的传统教学方式
从我国教学实践水平的现状来看，“黑板＋粉笔”的传统教学方式还必将存在相当长的一段时间，还没有任何一种教学媒体方式能够完全替代它。因为这种教学方式，它是由许多学生和教师组成的一个群体，在群体中由教师利用其教学方式，通过他的语言（包括肢体语言）、动作、声音等生动“表演”方式表达教学内容，有一种浓厚的学习氛围，互相影响和感染，让学生通过其感官直接感受知识，易于理解、掌握，能启发和培养学生创造性思维，提高认识能力和解决问题能力等智力水平；同时教师的劳动（包括待人接物）能影响学生的一生，甚至可能决定或者改变他将来的方向，一个人从儿童时代开始，他的知识领域的开拓，智力的发展，世界观、人生观、价值观、道德观的建立，文明习惯的养成等教师起着非常重要的作用，所以教师承担着教书和育人双重职能。
（二）机辅助教学方式（CAIComputerAssistedInstruction）
它是计算机应用于教学的一种教学形式，把教学内容制作成教学课件或教学软件，通过计算机、投影机、影碟机、音箱等先进视听设备进行展示或示范教学。使用CAI，可以传授新知识、技能，帮助学生巩固知识与技能，启发和促进学生去“发现”和知识，帮助培养学生解决问题的能力等。采用这种教学方式，要求教师必须具备扎实的专业知识、比较高的计算机操作技能和信息处理知识与技能，能够自行开发教学课件或使用购置的教学课件，在进行教学设计时，能综合地把学生的因素、环境的因素以及包括计算机在内所有教学条件全部考虑在内。因此，计算机辅助教学恰好是整个教学活动中的组成部分，对于其理论研究者、课件制作者、推广者以及一线教师，在涉及到计算机辅助教学实践问题时，要从教学设计的总体角度出发来研究、制作、使用高质量的教学课件，对于教学内容能比较直观、形象地展示，同时还可配以同步声音、动画等，这样课程内容将变得声像并茂、直观易懂、生动丰富，增强了学生学习兴趣，提高学生学习的积极性与主动性，最终达到提高教学效果与教学质量。
（三）多媒体教学方式
多媒体与网络等信息技术的发展，为我们传统的教学方法提供了机遇。多媒体（Multimedia）技术及网络（Network）技术与计算机辅助教学（CAI）的完美结合所形成的多媒体网络教学（MCAI）方式，集电视式的视频接收能力与计算机的交互能力于一体，具有强大的多媒体信息处理能力和传播能力，为技术的革新提供了强大的技术支持，也为电算化教育的发展前景指明了方向。对教师来说，不仅要具备扎实的专业知识，还必须具备娴熟的多媒体技术与网络技术及应用技能，同时需要有创新精神。
信息技术的发展要求会计教育采取新的教学和培养方法，将新的信息技术融入会计教学过程中。运用便捷实用的信息技术作为教学工具，利用计算机等信息处理技术讲解会计核算软件的操作与应用，不仅可以培养学生信息技术技能，还可以扩展学生的会计知识领域，提高分析问题和解决问题的能力。如学生在课堂上利用数据库与CD－ROM软件、利用计算机模拟系统进行多方案的案例分析、借助远程网络或可视会议技术，上网学习或讨论，培养学生掌握互联网运用技能，可使他们获得各种课堂以外的信息，查询有关会计难题的最新趋势，及时更新自己在相关方面的知识。
当然，计算机辅助教学（CAI）与多媒体网络教学（MCAI）只是作为传统教学方式的一个重要补充，而不是要代替传统的教室和教师。它们是使学生对自己更为负责任的教学方式，它使教师从传统的教学中解脱出来，去学习、更新相关知识，也使学生充分体会到学习的乐趣，引起教学组织形式、教学方法与教学结构的变化，促进教学思想与教学理论的发展，提高教与学的效果与水平。
三、教学指导思想
1、加强课程教学模式的改革，充分运用现代化教学手段，发挥多种媒体教学资源的优势，强调各种媒体之间的优化组合。
2、以学生学习为中心，要充分考虑学生应该“学习什么”和“怎么学习”两方面问题。
3、注重教师在教学过程中主导作用的发挥。
4、注重构建适合师生、学生之间交互、讨论的教学环境。
5、加强对学生学习方法的指导，培养学生自主学习的能力。
6、进行课程设计，要讲求，注重教学效果和效益。根据这一思想，在设计课程教学资源时，应力求“少而精”，而避免“大而全”。

四、教学媒体使用和教学过程建议
(一)课内学时：72学时
(二)教学媒体介绍及使用说明
电算化课程以课堂传授、作学生的顾问和向导为前提，引导学生由浅入深、循序渐进、逐步领会和掌握学科内容，使学生的业余自学置于更为主动和完善的教学环境之中，增强学生的自觉性和主动性，调动学生的学习热情。根据会计电算化课程的性质、教学目标、教学内容及特点，该课程选择课程教材作为主要媒体， CAI课件、上机辅导、网上教学资源等作为辅助媒体。
1、课程教材
课程教材是学生学习的主要用书，是教学的主要媒体和课程考核的基本依据，课程教材建议选用部统编的《会计电算化实用教程》，该教材系普通高等教育“十五”国家级规划教材，教育部高职高专规划教材。《会计电算化实用教程》教材，力求在一本书中综合体现的特点和要求，努力使其成为适应学生需要的、深受学生喜爱的高水平的教材。使学生通过本课程的学习，深刻体会到学习这些知识对于他们的工作和以后的继续学习确实有用。
2、上机辅导
为帮助学生熟悉和掌握会计电算化的基本知识、基本核算与分析方法，提高会计电算化课程的教学质量和学生的学习效率，本课程将安排1：1的课时上机辅导，以配合教学进度。
3、CAI课件
CAI课件主要是学习辅导，目的在于引导学生正确的学习，帮助学生克服学习上的困难，是助学的有利工具。
(三)教学环节
1、课堂教学
会计电算化是一门理论性与实践性较强的课程，要求学生掌握会计电算化的基本理论、基本内容和基本操作方法，要达到这一教学要求，课堂教学是一个重要的教学环节。上课老师要根据教学大纲的要求，配合课程教材、教学软件，对学生进行辅导，负责教学答疑并按统一的教学要求布置并批改作业。要为学生提供尽可能完善的教学服务，帮助他们掌握本课程教学大纲要求学习的内容。
2、上机实验
本课程实践性强，上机实验是本课程的重要环节，是区别其他会计专业课程的标志，安排好上机时数，辅导学生完成上机实验，是学好本课程的根本。为此，要求教师根据大纲要求，合理调配理论教学与实验教学的时间，帮助学生掌握软件的操作技能，培养学生分析和举一反三能力，最终达到教学目的。
3、网上学习资源
会计电算化课程根据学生的学习需要，在教学过程中利用机网页编制网上学习资源 ,内容包括课程说明、教师介绍、教学大纲、教学设计方案、课程辅导、CAI课件，同时推出网上教与学讨论、邮件答疑等手段帮助学生学习。
4、作业及
作业是学生自主学习过程中非常重要的一个学习环节，它可以检验学生掌握课程内容的程度，是师生沟通的重要方式。
会计电算化课程本学期学生必须按时、按质按量完成4次作业，否则不能参加学期末的期终考试。集中安排4次作业，作业成绩占期末总成绩的20%。辅导教师要认真批改作业并有详细记录，使作业真正成为学生巩固学习内容，掌握所学知识的必不可少的环节，防止送分、人情分情况的出现。
五、对教师的几点建议
1、要转变教学观念，克服传统的教学思想，改变传统的教学方法，运用教育技术手段，利用多种媒体教学资源指导教学，以学生自主学习为中心，建立服务于学生个别化学习的教学环境。
2、要有渊博的专业知识，注意学科动态，熟知财经法规，特别是与会计学相关的法规。
3、提高教学质量。受课时限制，要求讲授内容要“精”，教师要帮助学生提炼、归纳教材内容，讲清课程重点，解决难点和疑点，帮助学生“消化”课程的基本理论与操作技能的运用，做到这一点，就要求教师平时要博览财经类的书刊，参加科研和学术交流，注意教学素材的积累，不断提高自己的学科水平。
4、通过各种可能的媒体（电话、E—mail答疑等）提供学生答疑，为学生自主学习提供支持服务。
5、教师要按实验要求，组织学生进行上机实验操作，按时、认真布置作业，在批改作业时，要加注评语并有详细记录，此外，还要进行作业讲评，使作业真正成为学生巩固学习内容。
六、对学生的建议
1、认真阅读教材
学习有许多环节，但是阅读教材是最基本的学习环节。只有通过阅读教材环节，我们才可以真正地掌握课程内容，其他学习环节才能进行下去。
2、认真做好读书笔记
在阅读教材同时，做好读书笔记是对所学知识进行巩固的一个重要环节。其方法多种多样，例如在教材中做旁注、或把某一章的基本概念、基本业务处理方法整理归纳出来，以便日后复习时使用。
3、认真独立完成练习题（四次作业题），做好上机实验操作。
4、在学习过程中如果遇到问题，同学们可以直接向教师请教，也可以通过电话、E—mail、答疑等方式，向教师求教，以解决学习过程中存在的问题。
5、认真上好每一堂课，积极与授课教师交流与沟通，真正实现师生的互动。